PROYECTOS EUROPEOS ERASMUS+

(2013-2015)

The target group of the project are the secondary school students between the ages 10 and 14.

The content of the education programmes in our school unfortunately focuses on the academic success of our children.

The fact that the children try to meet these kinds of needs in the street causes they are usually exposed to harmful habits in an uncontrolled way. Their spiritual and psychological developments are either ignored or postponed. Thus, our children remain poor in terms of mental and physical development and they have difficulties in participating in the social society as active individuals in the following years, and experience failures in their job and family lives.

The aim of our project:

To prepare our children for a better future by activating all the activities which will support their spiritual and physical developments with the inductive method.

Activities

1. Leadership trainings

  • Communication skills training
  • Discussion programmes (between the individuals and the groups)
  • Oratory practices (improving speech applications to the community)
  • Critical thinking applications (films, books, critics about the pictorial art)
  • Skill games (the demonstrations in which each individual exhibits his/her skills)

2. Career Days

  • Local Administrators’, Political and Administrative Decision Makers’, popular artists and sportsmen, celebrities in the media and business life story telling

3. Artistic, sporting and cultural activities

  • Drawing competitions
  • Composition competition
  • Poem writing and reading competitions
  • Football, basketball, volleyball, chess competitions
  • Songs and folk songs, dance performances
  • Theatrical demonstrations
  • Playing the musical instruments
  • Making the book of stories

4. Language activities

  • Making English courses

Problems of target group students

The most important problem of the target group students is their spiritual and physical development, their identity and personality developments, their physical skills and such features embodiment coincidentally. That the families start in the family continue at schools during the education period, both families and school administrators focus on the success of the students by forgetting the children’s individualities, they see them as race horses and they do not give the right of choice which causes them to be agressive,rebellious, extrovert or introvert, shy and submissive in the following years. In these periods, in which the children struggle with the adolescence age problems, the families and the school administrations need to support them much more by developing the mechanisms which will meet their special spiritual and physical needs. The children are in need of redetermining themselves in this period.

They reach the consciousness that they are different from other individuals by exploring their both spiritual and physical new features. The children live important contractions in this period. On the one hand, they try to be just their own and not to transform into others’ personalities and not to resemble, on the other hand they look for new roles and models for themselves. Adolescence covers the period in which several changes occur in the children and in their families. Adolescents start to understand others’ point of views, solve more complex problems, think more abstract concepts and they have a higher common sense in terms of moral and ethics in comparison to their previous situations.

The possibility of using drugs, joining gang activities, violence,committing crime of the adolescents is higher in this period. It is impossible for the children to deal with such problems on their own.However, human beings who are shaped according to the surrounding with their imitative features, when they get older they are the beings who shape the surrounding with their spreading attitudes. Thus,it is inevitable that the children need professional support in terms of spiritual and physical developments.

The children should know tangible and intangible valves for each age, deal with all kinds of activities and grow up without lack of anything. The most important is the educational establishment where these kinds of supports can be given in schools. And these children spend most of their time at schools. Therefore, in addition to their academical educations they should be allowed to develop themselves with the activities like theatre ,music, drawing, culture, sports and playing games.

Targets of our partnership

We can divide targets of our partnership into two groups:

  • General target
  • Special targets

Our general target

To prepare our children for a better future by inserting all activities which support their physical and spiritual developments with the inductive method and to reveal their hidden skills.

Special targets

  • To develop the mechanisms which will support the children’s spiritual and physical developments.
  • To develop accordance both for their individual developments and the social society.
  • To provide the increasing of their life quality and spending their free time more effectively with social, cultural and sporting activities.
  • To protect the childrens´health from harmful habits.
  • To contribute to their academic success by increasing their motivations.

Subjects and problems

There are a lot of researches about the fact that the young who are far from the social, cultural and sporting activities show less academic success. And these children are observed to lose motivation. The researches reveal that the children who lack these activities can not socialize and have difficulty in socializing, fail in family and business life, and have lack self-confidence and self-regard. Although most of our children have hidden skills waiting to be discovered, some of them get lost since there are no mechanisms and methods to reveal their skills.

Our approach to reaching our targets

Our project has been planned to discover our children’s hidden skills and to improve those skills, and to help them with their participations as highly self-confident individuals. Some of the activities require outer supports. Participant establishments will provide these supports from the other establishments in their regions. Especially on career days, performances, the participation of the political and administrative decision makers, popular artists, sportsmen, journalists and businessmen will be provided.

Supposed contests in the activities will be organized to provide opportunity for participating of all students by the participant establisments. The selected committee are formed of the popular people in the region will take care of these contests. The students will be given responsibilities for planning and carrying out various contests for the administrative activities.

MOVILIDADES ERASMUS PLUS PARA ESTUDIANTES EN PRÁCTICAS. EDUCACIÓN SUPERIOR.

Desde el curso 2009/10, el IES Antonio Calvín participa en el programa Erasmus ofreciendo a los alumnos de 2º curso de un Ciclo de Grado Superior la posibilidad de realizar el periodo de Formación en Centros de Trabajo en  una empresa u organización de otro país europeo.

Actualmente, el IES Antonio Calvín está en posesión de la Carta Erasmus de Educación Superior para el periodo 2014-2020.

Las actividades de movilidad respaldadas por esta acción persiguen los siguientes objetivos:

  • Mejora de los resultados del aprendizaje.
  • Aumento de las perspectivas profesionales, de la iniciativa y del espíritu de empresa.
  • Mejora de la autoestima y la autonomía personal.
  • Mejora de las competencias en lengua extranjera.
  • Mayor sensibilización ante el proyecto europeo y los valores de la UE.
  • Aumento del sentido de iniciativa y del espíritu de empresa.

En concreto, los objetivos de participación en el programa Erasmus por parte del I.E.S. Antonio Calvín son los siguientes:

·         Promover la movilidad profesional de nuestros alumnos a través de la realización del módulo profesional “Formación en Centros de Trabajo”, incluido dentro del Currículo oficial de los Ciclos Formativos, en países de la Unión Europea.

·         Mejorar la competencia lingüística, de autonomía personal, de comunicación interpersonal y profesional de los alumnos reforzando su aprendizaje con la experiencia laboral de forma ampliada e innovadora.

·         Promover el intercambio de experiencias y conocimientos laborales y profesionales de alumnos y empresas participantes en las actividades del programa Erasmus.

·         Conocer las características del mercado laboral en la Unión Europea así como sus identidades socio-culturales.

·         Mejorar la empleabilidad de nuestros alumnos consiguiendo un currículo de calidad y una oferta más ampliada de empresas a las que tiene  acceso profesionalmente.

La realización de la movilidad se realizará coincidiendo con el periodo de realización de la FCT, es decir, entre los meses de Marzo a Junio del curso correspondiente. El alumno deberá estar en condiciones de acceso al módulo de FCT para la realización de la movilidad.

Para ser candidato a dicha movilidad, el alumno deberá ponerse en contacto con el Coordinador del programa quien le informará del proceso a seguir y la documentación que debe aportar. En caso de haber más candidatos que movilidades, se creará una comisión de selección que determinará los alumnos que desarrollan dichas movilidades. 

Movilidades desarrolladas

  • Movilidad de alumnos en prácticas. Educación Superior 2014 (Dos alumnos de Administración y Gestión) .Desarrollan sus prácticas y FCT en Sicilia. (k103)
  • Movilidad de alumnos en prácticas.Educación Superior 2015( Cuatro alumnos de Administración y Gestión)(K103)

 

A este evento asistieron nuestros compañeros Mª Prado García-Cano y Miguel Cecilio Gómez.

La finalidad de estas Jornadas es fomentar el desarrollo de proyectos eTwinning en las instituciones educativas de Castilla-La Mancha.

Los objetivos principales son: 

  • Informar sobre las novedades del escritorio eTwinning para el curso 2015.
  • Profundizar en las características generales del Programa eTwinning  de la Comisión Europea.
  • Ofrecer pautas para el diseño de proyectos de calidad eTwinning y de Asociaciones estratégicas entre centros escolares bajo el paraguas de Erasmus+.
  • Ofrecer ejemplos de buenas prácticas en proyectos eTwinning – Asociaciones estratégicas entre centros escolares llevados a cabo en las diferentes provincias de Castilla-La Mancha que han obtenido sellos de calidad y premios.
  • Dar a conocer eTwinning y School Eduacation Gateway como plataformas que apoyan la realización de proyectos Erasmus+.
  • Favorecer la participación de los centros educativos y del profesorado en la puesta en marcha y desarrollo de proyectos eTwinning.

V Encuentro etwinning de profesores en castellano: Proyecta eTwinning

Los días 12,13 y 14 de noviembre tuvo lugar en Madrid el V Encuentro eTwinning de profesores en castellano: Proyecta eTwinning.
El tema principal es el uso de eTwinning como vehículo de innovación en el aula. Se presentaron diversos enfoques metodológicos (mobile learning, flipped classroom, neurociencia, ABP) y su posible aplicación al desarrollo de proyectos eTwinning.  El evento contó con unos 120 asistentes de las distintas CCAA y de 16 países europeos: Austria, Bélgica FL, Chipre, Finlandia, Francia, Alemania, Islandia, Lituania, Luxemburgo, Noruega, Polonia, Portugal, República Checa, Italia, Holanda y Reino Unido.

A este evento asistieron nuestras compañeras Mª Prado García-Cano y Inmaculada Contreras, realizando esta última una ponencia.

Con el fin de que podamos tener una idea de lo que se hizo en esas jornadas, Mª Prado García-Cano nos ha hecho un interesante resumen de las mismas que se adjunta.

Muchas Gracias a Prado por el buen trabajo realizado.

 

DESARROLLO DE ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA AICLE

 

La metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) o su traducción al español AICLE (Aprendizaje integrado de contenidos en lengua extranjera) supone el aprendizaje de contenidos de diferentes áreas en inglés de forma que el alumnado aprenda otros contenidos curriculares usando el inglés como vehículo de comunicación e información.

CLIL se refiere a cualquier situación de aprendizaje en la que se integran los contenidos de distintas asignaturas en las actividades de lengua extranjera. Este enfoque educativo tiene diferentes modalidades. Una de ellas consiste en desarrollar actividades en inglés con contenidos de otras áreas. Otra modalidad consiste en que el profesor de otra área utilice materiales en inglés en el desarrollo de su programación (modelo habitual de secciones bilingües). Un tercer modelo, el plurilingüe, se da fundamentalmente en las zonas donde coexisten dos o más lenguas oficiales (modelo de Cataluña, Suiza, Canadá…). La atención a la diversidad está garantizada, no sólo porque a cualquier alumno, incluido un ACNEE, le resulta mucho más provechoso el aprendizaje, sino porque además en cada una de las unidades CLIL hay una amplia gama de actividades, que se adaptan a distintos tipos y ritmos de aprendizaje, más avanzado o lento.

 

 

GRUPO DE TRABAJO 

Acciones de mejora para el programa de plurilingüismo (Edición 1)

Periodo de realización: 18/01/2016 18/05/2016

Línea formativa: Destrezas comunicativas

Ir a comunidad

Estado: Pendiente de activación

Solicitudes pendientes: 0

Ir a acción formativa

Analizar las caracteristicas del programa bilingüe del Centro con la finalidad de proponer medidas de mejora que repercutan directamente en los resultados de los alumnos. Actualizar las metodologías utilizadas con procesos innovadores y generar recursos con herramientas TIC que se puedan utilizar durante las sesiones con los alumnos.

Información básica

Entidad organizadora:

CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESO

Modalidad:

Grupo de Trabajo

Forma de impartición:

Mixto

Línea formativa:

Destrezas comunicativas

Ámbito:

Regional

Destinatarios:

Profesores del IES Antonio Calvín que impartan enseñanzas bilingües y que pertenezcan al proyecto bilingüe del Centro y aquellos otros del mismo Centro educativo que esten interesados en estas enseñanzas, o que por su experiencia en procesos innovadores puedan aportar sus conocimientos para adaptarlos al proyecto bilingüe.

 

Objetivos:

 

  1. Conocer y analizar las características  el  programa bilingüe que se lleva a cabo en el Centro, con la finalidad de realizar propuestas de mejora que optimicen sus recursos.
  2. Promover la actualización didáctica del profesorado mediante la aplicación de recursos TIC en  la práctica habitual.
  3. Generar un banco de  recursos TIC que  puedan ser aplicados en el aula
  4. Centralizar todos los recursos  en un blog o plataforma de almacenamiento en la nube.
  5. Conocer aplicaciones para generar recursos que se puedan aplicar en el aula, con  los formatos adecuados para poder compartirlos con otros profesores.
  6. Difundir entre el resto de compañeros las experiencias adquiridas en todas las actuaciones relacionadas con el programa bilingüe.
  7. Conocer los principios de las distintas metodologías actuales e innovadoras que se utilizan en los programas bilingües.
  8. Reflexionar sobre las distintas experiencias de la aplicación de las actuaciones llevadas a cabo en el aula.
  9. Fomentar y facilitar la certificación por procesos formativos a los profesores, ante la Administración mediante la realización de actuaciones formativas públicas y gratuitas que se lleven a cabo en su Centro educativo.

 

Metodología:Parte del aprendizaje entre iguales, donde los participantes comparten y colaboran, para conseguir los objetivos previstos

Línea:

Destrezas comunicativas

Tutor:

Luis López Cano Moreno

Número máximo de participantes:50

Número mínimo de participantes:3

Periodo de realización:18/01/2016

Lugar de celebración:

IES ANTONIO CALVÍN (ALMAGRO)

Última modificación: 06/05/2016 - 11:01